原標(biāo)題：自閉癥兒童融合教育亟須專業(yè)支持
4月2日是第九個(gè)“世界提高自閉癥意識日”，今年我國自閉癥日的主題為：科學(xué)干預(yù)，環(huán)境構(gòu)建。新京報(bào)持續(xù)關(guān)注自閉癥兒童的教育問題。針對自閉癥兒童在尋求融合教育時(shí)面臨的入學(xué)難、“隨班就讀”容易變成“隨班就座”等問題，今年，新京報(bào)記者追訪了自閉癥兒童家長、專家，發(fā)現(xiàn)目前自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀仍然面臨著諸多困難，辦好融合教育還需要政府、學(xué)校以及社會更多關(guān)注和投入。
新京報(bào)教育周刊關(guān)注自閉癥兒童求學(xué)困難
新京報(bào)教育周刊關(guān)注自閉癥兒童求學(xué)困難
追訪
自閉癥孩子“隨班就讀”仍然很難
“自閉癥的核心癥狀是社會性功能缺失，所以讓自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)是有好處的，也是一種趨勢。孩子在普通學(xué)校環(huán)境中可以被動接納很多信息，可以為未來的康復(fù)奠定基礎(chǔ)”。中國精神殘疾人及親友協(xié)會主席溫洪告訴記者，隨班就讀的目標(biāo)不是讓自閉癥孩子學(xué)習(xí)多少文化知識，而是促進(jìn)他們語言發(fā)展，學(xué)習(xí)社會規(guī)則，提升社會性功能。
但是，對自閉癥家長而言，想讓孩子進(jìn)入一所普通學(xué)校并順利就讀，依舊面臨諸多困難。
當(dāng)自閉癥孩子到了上學(xué)年齡，不想把孩子送去培智學(xué)校或者康復(fù)機(jī)構(gòu)的家長常會陷入焦慮之中。
“孩子到了8歲，自己都有意識說要上學(xué)了。”自閉癥兒童家長曹女士咨詢了家附近的小學(xué)，在說明孩子情況后，校方表示很為難，因?yàn)閷W(xué)校以前沒有教育自閉癥的孩子的經(jīng)驗(yàn)。好在經(jīng)過家長的努力，學(xué)校最終同意孩子入學(xué)。
雖然近幾年，隨著社會、學(xué)校對自閉癥的認(rèn)識逐漸提高，“拒絕”的現(xiàn)象已有所減少，但在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生難以管理，還是會以建議休學(xué)、另覓干預(yù)等手段將學(xué)生往外推。
記者了解到，由于自閉癥孩子在課堂上會出現(xiàn)一些問題，增加了老師教學(xué)、管理的負(fù)擔(dān)，有的老師本身對自閉癥孩子比較排斥，孩子出現(xiàn)問題會采取一些消極措施。在這樣的環(huán)境中，自閉癥孩子往往也只能退學(xué)。
原因
專業(yè)支持不到位是癥結(jié)所在
雖然一些自閉癥兒童可以成功融入學(xué)校和班級，但由于缺乏專業(yè)的支持，“隨班就讀”往往變成“隨班就座”“隨班混日子”的情況依舊存在。
在普通教學(xué)中，老師很難時(shí)刻對自閉癥兒童保持關(guān)注，自閉癥兒童也很難完整參與到各科的學(xué)習(xí)或者活動中。由于不懂特殊教育，普通老師在教育和解決自閉癥兒童問題方面也經(jīng)常束手無策。
“普小的老師教學(xué)和工作壓力都很大，無論精力還是專業(yè)知識方面，他們很多時(shí)候都是有心無力。”殘疾兒童家長張女士說，家長和學(xué)校其實(shí)很需要專業(yè)支持。
據(jù)了解，目前北京市有部分學(xué)校配備了特殊教育資源教室和資源教師，但數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也未能完全發(fā)揮作用。
“專業(yè)支持不到位是目前融合教育難以開展的癥結(jié)所在。”中國精神殘疾人及親友協(xié)會主席溫洪介紹說，首先，處于幼小銜接階段的自閉癥孩子需要一年的特殊介入，培養(yǎng)專注力，能做到安靜坐，聽指令。接受能力差的孩子需要提前輔導(dǎo)或延后入學(xué)。現(xiàn)在這項(xiàng)工作還是空白；第二，受主客觀條件限制，不少學(xué)校還無法配備資源教室；第三，缺少資源教師，在普通中小學(xué)中很少有學(xué)特殊教育的。特別像自閉癥的孩子，其行為背后都是有個(gè)性化原因的，這需要專業(yè)老師來評估和解決。
【相關(guān)政策】
《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確提出：普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。
2013年北京市發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)隨班就讀工作的意見》也指出，普通學(xué)校要依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)經(jīng)檢測符合規(guī)定的殘疾兒童少年隨班就讀。2013年《北京市中小學(xué)融合教育行動計(jì)劃》制定，以特殊教育學(xué)校為骨干，以隨班就讀為主體、以送教上門為補(bǔ)充的特殊教育辦學(xué)體系已基本形成。
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