培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)
目前在獨生子女的環(huán)境下，幼兒中普遍存在著各種不健康的心理和行為偏差，如以自我為中心、不懂得關心別人、怕苦怕難、依賴性強、缺乏自主意識和責任感、心理脆弱且經(jīng)不起批評和挫折等。而"以大帶小"的活動方式為幼兒提供了社會角色體驗的機會，創(chuàng)設了一個能使幼兒感受到接納、關愛和相互支持的良好環(huán)境，這種教育模式為幼兒提供了一個健康的成長氛圍。
常規(guī)幼兒園里的孩子在與自己年齡相仿的社交圈里，很難懂得什么是謙讓，什么是互相照顧。大大小小的孩子有機會一起玩耍，一起生活，很自然就形成了兄弟姐妹的關系。有些父母擔心自己的孩子偏大，和小孩子在一起，阻礙了孩子的智力發(fā)展；有些父母則認為，自己的孩子偏小，跟大孩子一起什么都跟不上，會吃虧，會產(chǎn)生依賴和自卑感。其實，在蒙臺梭利混齡班中，大孩子在教導小孩子的過程中受到尊重，并能分析、綜合、重組、總結自己的知識，增強自身能力，實現(xiàn)自身價值。他會自發(fā)的要求自己為小的孩子做出更積極的、正面的行為示范，組織和領導才能得以發(fā)揮和培養(yǎng)。小的孩子能從大孩子的工作中獲得靈感和榜樣，學會與人相處，在經(jīng)驗中知道等待、輪流、不打擾他人，學會許多成人無法用"語言"傳授給他的東西，而且小的孩子懷有崇拜心理，會用感激的態(tài)度服從大哥哥大姐姐的要求。
孩子們是個體學習，他們都有一份工作，在這個過程中，有多種學習的途徑：觀看他人工作或征求對方同意后參加他人的工作，互相學習，跟教師學，或者自學。在這種模式中，他們像一家人一樣，感受到了同伴間的親情、友情，生活在溫暖的集體中，形成了孩子們樂意與人交往、學習互助合作和分享的精神，有利于形成幼兒健全人格，在社會性方面得到充分的發(fā)展。
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