皮亞杰理論與幼兒科學教育
皮亞杰的理論是以發(fā)生學和發(fā)展的觀點探討人類認識的個體心理的起源和歷史發(fā)展。認為兒童的認識是一步步發(fā)展起來的,并且知識的成長與智慧的成長是一個同步的過程。其基本理論要點:
①兒童心理發(fā)展的階段先后次序是固定不變的,不能跨越也不能顛倒,所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序,具有普遍性,但發(fā)展階段出現(xiàn)的年齡可因兒童的社會環(huán)境、文化教育的差別而加速或推遲。
②在兒童發(fā)展的每一個階段中,都具有獨特的認知結構,這些相對穩(wěn)定的認知結構決定兒童行為的一般特征。兒童發(fā)展到某一階段就能從事水平相同的各種性質的活動。
③認知結構的發(fā)展是一個連續(xù)構造的過程,每一個階段都是前一階段的延伸。是在新水平上對前一階段進行改組而形成的新系統(tǒng)。皮亞杰關于兒童心理發(fā)展的理論,強調了兒童認識發(fā)展是一個積極主動的建構過程,教育要按照兒童的認知結構(智慧結構)來組織教材,調整教法,這些思想對兒童教育工作的理論與實踐都具有積極的意義。
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